资讯

教育心理学经典实验篇之影响问题解决的因素

http://www.xkdibq.com.cn 2020-01-08 09:18 教师网 [您的教师考试网]

实验一:思维定势——梅尔的绳子实验和卢钦斯的量杯实验

1.含义

思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态,它影响解决问题时的倾向性。定势使人们会以某种习惯的方式对刺激情境作出反应,在解决问题时具有一种倾向性,并影响问题是否顺利解决。

2.实验

请试解水罐问题:实验中要求个体用容积不同的3种容器(A,B,C)去量所要求的水量,并且试用公式的形式表明你所用的方法。

0

3.结论

进行之前练习(即先做1至6题)、获得一定经验的个体倾向于用三杯(B-A-2C)方法来解决第7和第8题,表明形成了定势。没有进行事先练习的个体则更倾向于用更简单的办法(A+C或A-C)去解决第7题和第8题。

由此可见,定势对于问题的解决有积极或消极的作用。在情况不变时,有助于人们问题解决;在情况发生变化时,则会妨碍问题的解决。

实验二:功能固着——邓克尔等人的蜡烛实验

1.含义

功能固着指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。

2.实验

(1)梅尔(N.R.F. Maier,1933)演示了功能固着现象。被试进入一房间,内有两根绳子从天花板垂下,实验人员要求被试将两根绳子结起来(两绳长度可以连结)。室内另有一张椅子子,桌上有榔头和钳子。被试可能试着一手握住一根绳,再去抓另一根绳,但是够不着,在此情况下被试应如何办呢?

0

研究表明,被试不易想到用榔头或钳子作摆锤,通过绳子摆动,以便同时够到两根绳子。

(2)邓克尔经典的点蜡烛实验来验证功能固着的存在。心理学家邓克尔设计了一个“蜡烛实验”。在桌子上有三个硬纸盒,盒里分别装着图钉、火柴和蜡烛。要求被试者用桌子上的这些物品将蜡烛固定在木板墙上。解决的办法很简单:把纸盒钉在墙上,再以它为台基竖立蜡烛。但许多被试者不会这样解决问题,因为他们把装有东西的纸盒当做容器,看不出纸盒还有别的用途。

0

3.结论

个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。也可以说是,功能固着会影响问题的解决。

文章来源于教师招聘网

责任编辑:郭爽

分享到:

>>更多教师招聘通用相关信息/资料查看

教综心理学中常考的七大理论教育心理学经典实验篇之学习迁移理论教育心理学经典实验篇之学习理论教师招聘教综之“强化和惩罚”你都分清楚了吗?教师招聘考试中教综之教育心理学重点知识梳理教综高频考点之“学生身心发展的一般规律”

精彩推荐

换一换

互动交流

  • 华图教师APP题库直播

  • 微信公众号:htjiaoshi

进入会员中心 会员中心 面授课程咨询 面授课程咨询
新浪 华图教师
官方认证微博
QQ 微信 华图教师考试
微信号huatujsks
在线客服

在线客服

工作时间:

8:30-17:30

回到顶部
中体育zso8飞彩比分 赢牛网配资 山东十一运夺金开奖结果查询结果 股票每日推荐网 至尊配资 四川金7乐 航心配资 信捷策略 睿鑫配资 任选9场 体彩6+1 半全场 体彩6+1 浙江十一选五 七乐彩 p3试机号 三分彩